Простийпошук |
Розширенийпошук |
Покажчики
|
Професійний пошук |
Рубрикатор НБУВ |
Розподілений пошук |
Бази даних
Наукова періодика України - результати пошуку
Книжкові видання та компакт-дискиЖурнали та продовжувані виданняАвтореферати дисертаційРеферативна база данихНаукова періодика УкраїниТематичний навігаторАвторитетний файл імен осіб
 |
Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox" |
|
|
Повнотекстовий пошук
| Знайдено в інших БД: | Реферативна база даних (2) |
Список видань за алфавітом назв: Авторський покажчик Покажчик назв публікацій  |
Пошуковий запит: (<.>A=Lavrysh Yu$<.>) | |||
|
Загальна кількість знайдених документів : 3 Представлено документи з 1 до 3 |
|||
| 1. | 
Lavrysh Yu. E. Tiered instructions as a strategy of differentiated approach in English language teaching [Електронний ресурс] / Yu. E. Lavrysh // Вісник Національного технічного університету України "Київський політехнічний інститут". Серія : Філологія. Педагогіка. - 2015. - Вип. 6. - С. 59-63. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vntufil_2015_6_14 Розглянуто проблему диференційованого підходу при викладанні англійської мови. Диференціація - це потужна освітня технологія для викладачів, які розуміють різноманітність освітніх вимог студентів, їхні інтереси, рівень готовності та, відповідно до цих відмінностей, можуть організувати власні заняття з максимальною користю для кожного студента. Запровадження диференційованого підходу здійснюється з метою підтримати потенціал студентів та сприяти їхнім академічним досягненням. Описано одну із стратегій диференційованого підходу - багаторівневі уроки. Визначено, що багаторівневі заняття містять чотири основні частини: попереднє оцінювання, розподілення на підгрупи, виконання багаторівневих завдань відповідно до характеристики підгрупи та багаторівневе оцінювання. Кожне багаторівневе завдання відрізняється рівнем складності та видом кінцевого продукту, а не змістовим компонентом. Дана стратегія допомагає викладачеві досягти поставлених навчальних цілей та сприяє навчанню всіх студентів без винятку як із високим рівнем володіння мовою, так і з низьким. Це доводить, що студенти досягають успіх у навчанні за умов багаторівневості завдань, що грунтуються на їх навчальному досвіді, рівні готовності, інтересах та академічних можливостях. | ||
| 2. | 
Lavrysh Yu. Transformative learning as a factor of lifelong learning by the example of vocational education in Canada [Електронний ресурс] / Yu. Lavrysh // Порівняльна професійна педагогіка. - 2015. - № 5(4). - С. 62-67. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ppp_2015_5(4)__12 | ||
| 3. | 
Yakymenko Yu. Steam as a factor of individual systems thinking development for students of electronics speciality [Електронний ресурс] / Yu. Yakymenko, Yu. Poplavko, Yu. Lavrysh // Advanced education. - 2020. - № 15. - С. 4-11. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/novocv_2020_15_3 | ||
Попередній перегляд: 
Реферативна БД
 |
| Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів |
 Пам`ятка користувача |